Знание - сила
May. 6th, 2012 10:20 am![[personal profile]](https://www.dreamwidth.org/img/silk/identity/user.png){kind=small}
yurakolotov- Отвечайте, юноша, и не медлите, - произнес он. - Какие страны играют ведущую роль в мировом производстве хлопчатобумажных тканей? (...) Каков удельный вес США в производстве электроэнергии развитых капиталистических стран? (...) Какое минеральное сырье из стран Южной Азии вывозится на мировой рынок?
(А. и Б. Стругацкие, "Повесть о дружбе и недружбе")
Когда талантливый писатель, нашедший свою стезю, пытается из неё вырваться, получается обычно коряво. Это можно наблюдать, скажем, в коротких рассказах Стивена Кинга: его жанр - широкие полотна, многостраничные романы, где хватает места и на экшн, и на попугать, и на поговорить, что он очень здорово умеет, о людских нравах американского захолустья. Короткие же рассказы его выглядят оборванно и потеряно: сказать надо столько же, сколько в романе, а места нет. Получается, одним словом, фигня.
То же случилось и с "Повестью о дружбе" АБС. Она, говоря просто, не удалась: направленная на подростков, она получилась натужно-снисходительной, почти на уровне сюсюкания.
Но впрочем речь не о ней, а о том, может ли пичкание фактами заменить образование. Об этом в шутку писал Конан-Дойль (но в каждой шутке есть доля шутки). Об этом говорили и писали многие.
В каких-то областях это неизбежно. Скажем, на уроках математики школьникам трудно объяснить, что сложение и умножение чисел - это конкретная реализация очень абстрактной идеи. Или, к примеру, человеку не обладающему врождённой грамотностью приходится правила языка учить наизусть... хотя, заметим, сам факт неграмотного написания не свидетельствует о глупости пишущего, равно как и наоборот.
В науках неточных, как история, некоторое количество фактов знать необходимо; но никакие факты не объяснят школьнику, не умеющему думать, что такое история, как эти факты связываются, почему из А следует Б, а из Б - тридцатилетняя война.
Но вот за каким хреном нужны были в советских школах все эти политэкономии, экономгеографии и прочая туфта? Зачем затверживать, как попка, какие магниты добывают в горах Магнитогорска, и сколько тонн угля вывозится из Уфы? Память развивать? - лучше стихи наизусть учить.
(А. и Б. Стругацкие, "Повесть о дружбе и недружбе")
Когда талантливый писатель, нашедший свою стезю, пытается из неё вырваться, получается обычно коряво. Это можно наблюдать, скажем, в коротких рассказах Стивена Кинга: его жанр - широкие полотна, многостраничные романы, где хватает места и на экшн, и на попугать, и на поговорить, что он очень здорово умеет, о людских нравах американского захолустья. Короткие же рассказы его выглядят оборванно и потеряно: сказать надо столько же, сколько в романе, а места нет. Получается, одним словом, фигня.
То же случилось и с "Повестью о дружбе" АБС. Она, говоря просто, не удалась: направленная на подростков, она получилась натужно-снисходительной, почти на уровне сюсюкания.
Но впрочем речь не о ней, а о том, может ли пичкание фактами заменить образование. Об этом в шутку писал Конан-Дойль (но в каждой шутке есть доля шутки). Об этом говорили и писали многие.
В каких-то областях это неизбежно. Скажем, на уроках математики школьникам трудно объяснить, что сложение и умножение чисел - это конкретная реализация очень абстрактной идеи. Или, к примеру, человеку не обладающему врождённой грамотностью приходится правила языка учить наизусть... хотя, заметим, сам факт неграмотного написания не свидетельствует о глупости пишущего, равно как и наоборот.
В науках неточных, как история, некоторое количество фактов знать необходимо; но никакие факты не объяснят школьнику, не умеющему думать, что такое история, как эти факты связываются, почему из А следует Б, а из Б - тридцатилетняя война.
Но вот за каким хреном нужны были в советских школах все эти политэкономии, экономгеографии и прочая туфта? Зачем затверживать, как попка, какие магниты добывают в горах Магнитогорска, и сколько тонн угля вывозится из Уфы? Память развивать? - лучше стихи наизусть учить.
![[identity profile]](https://www.dreamwidth.org/img/silk/identity/openid.png){kind=small}
no subject
Date: 2012-05-06 07:22 am (UTC)no subject
Date: 2012-05-06 07:31 am (UTC)(Под рассказами я имею в виду сборники, такие как "Night Shift")
no subject
Date: 2012-05-06 07:31 am (UTC)no subject
Date: 2012-05-06 07:32 am (UTC)no subject
Date: 2012-05-06 07:33 am (UTC)no subject
Date: 2012-05-06 07:39 am (UTC)Кстати, ещё одно "исключение, подтверждающее правило" -- рассказ "Дело Ватсона" из "Кошмаров и видений". Он мне настолько понравился в своё время, что я его даже сам перевёл. :)
no subject
Date: 2012-05-06 07:44 am (UTC)no subject
Date: 2012-05-06 07:47 am (UTC)no subject
Date: 2012-05-06 07:48 am (UTC)на мое счастье, с восьмого класса я была уже в спецшколе, и там на естественные науки смотрели, как на факультатив:)
Думаю, что в обычной школе по экономической феографии
больше тройки у меня бы не было.
Но все-таки самое ужасное - это общественно-политические дисциплины.
вы, небось, и хлебнуть-то не успели "из чаши сей"?")))
no subject
Date: 2012-05-06 07:52 am (UTC)Зато тут хлебнул вдосталь - и "общественного права", и толкователей-мудрецов, и странной средневековой поэзии.
no subject
Date: 2012-05-06 08:22 am (UTC)По американской методике ученик сам выбирает, какую историю ему учить.
В результате, какой-то фрагмент в голове, непонятно откуда ноги растут.
Получается - голые люди на голой земле.
То, что непрерывный ряд предусматривал в основном вранье, не имело в конце концов решающего значения, просто в фрагменты эти вместо вранья я сам вставлял правду, но было куда вставлять. Этот процесс разумеется продлен на целую жизнь, а не только на школьные или университетские годы. Но основа меня устраивает.
no subject
Date: 2012-05-06 08:32 am (UTC)Я, хоть и профессор, честно признаюсь, что не знаю, как надо учить - знаю только, что разным людям надо объяснять по-разному.:) Но я подозреваю, что и педагоги с психологами не в состоянии придумать никакой общий разумный метод обучения.
no subject
Date: 2012-05-06 08:32 am (UTC)no subject
Date: 2012-05-06 08:34 am (UTC)no subject
Date: 2012-05-06 08:39 am (UTC)Мировая литература тоже была в количестве обширном. Но вот именно эти стихи застряли, как наиболее бессмысленное. Не потому, что сама поэзия плоха, а по методу вбивания.
no subject
Date: 2012-05-06 08:40 am (UTC)В первую очередь нужны талантливые и умные (это не одно и то же) педагоги. Такие, которые бы понимали материал и при этом хотели бы преподавать.
А, да, и
перестрелятьвыгнать к свиньям психологов. :)no subject
Date: 2012-05-06 08:41 am (UTC)Да и просто география сама по себе? Помните - контурные карты? :)
Но, конечно, вот эти игры в демократию -- "сами выбирают, что им учить" -- кретинизм первостепенный.
no subject
Date: 2012-05-06 08:43 am (UTC)no subject
Date: 2012-05-06 08:55 am (UTC)Она правда не очень помогала тем, у кого кроме общей эрудиции ничего не осталось.
Но это уже не зависит от школ, это зависит от человека, его способностей и упорства.
no subject
Date: 2012-05-06 09:07 am (UTC)Надо чтобы у человека было стремление расширять горизонты; а советская школа это убивала не хуже американской или израильской. "Не высовывайся", "Тебе что, больше всех нужно" -- это советская школа.
no subject
Date: 2012-05-06 09:10 am (UTC)no subject
Date: 2012-05-06 09:12 am (UTC)Помню, биологичка всегда говорила "нарисуйте таблицу" - а потом начинала диктовать какой-то малоструктурированный текст.:)
no subject
Date: 2012-05-06 09:13 am (UTC)Это не наш метод! При этом винтики не получатся! :)
no subject
Date: 2012-05-06 09:15 am (UTC)Настоящая, классическая марьванна была.
no subject
Date: 2012-05-06 09:16 am (UTC)Хоть профессионально многие из них сильнее меня.
Лично мне общая эрудиция не мешала, я - человек любопытный. Мне с ней было комфортно.
С точки зрения жизненного успеха, наверное, это нейтрально, или... вредит.
Вот у меня вчера появился комментарий в ЖЖ, процитирую его:
Кто-то великий правильно сказал: для успеха в жизни нужно две вещи - невежество и уверенность в себе. ))